STEAM教育迈向基础科目,编程是数字世界的通用语言

摘要: STEAM教育成为基础教育科目是中国教育发展的一大趋势,但背后课程内容与师资供给缺失的问题仍然阻碍着STEAM教育在基础教育科目体系下的茁壮成长。

近日,编程猫(深圳点猫科技有限公司)正式对外宣布完成1.2亿元B轮融资。本轮融资由高瓴资本领投,清流资本、清晗基金跟投。

编程猫是针对6-16岁青少年的图形化编程平台,平台由独立开发的专有可视化编程工具、基于游戏的编程课程和动态的在线社区这三部分生态系统组成。

编程猫以“培养未来创作者”为使命,学生可在编程猫平台上使用图形化编程语言创作游戏、软件、动画、故事等作品,全方面锻炼学生的逻辑思维能力、任务拆解能力、跨学科结合能力和团队协作能力等综合素养,为STEAM学科打下坚实的基础。

编程猫的投资人、清流资本运营合伙人张贝妮女士早前也研究了中国STEAM教育的发展趋势,分析了她为何会在少儿编程这个领域选中编程猫。

K12编程教育已在全球人才战略上占领一席之地

编程教育政策如火如荼发展的背后是全球对于K12编程教育本质的理解:编程教育核心不是传授技能,而是培养思维方式。

2014年7月英国提出“编程者国度”计划,将编程纳入5-16岁中小学生必修科目,这一计划也标志着“编程教育元年”的开启,STEAM教育时代已经到来。   

此后全球人才战略逐步发生结构性转变,K12编程已经成为孩子继阅读、写作、算术三项基本能力外所需掌握的第四项必备技能,全球已有超24个发达国家将编程教育纳入K12课程大纲及教学场景:

  • 2014年10月前,保加利亚、塞浦路斯、捷克共和国、丹麦、爱沙尼亚、希腊、爱尔兰、意大利、立陶宛、波兰、葡萄牙等11个欧洲国家已将编程纳入中小学生教学课程。
  • 2015年,澳大利亚拨款554万美元为教育部门实施STEM教育;芬兰、比利时等欧盟国家将编程研议入核心课纲。
  • 2015-2016年,日本、韩国将编程纳入教学大纲,将分别在2017与2020年开展一年级至初三的编程教育普及。
  • 2016年,美国政府提出“全民电脑科学教育”计划,宣布将投资40亿美元开展K12编程教育。
  • 2017年,新加坡在中小学考试科目中加入编程考试。

中国少儿编程教育市场天花板高,有较大的想象空间。中国2016年全国K12在校生规模达2.2亿,编程教育渗透率不足1%;而美国编程教育自2008年Scratch的问世而兴起,至今渗透率约60%。

目前我国编程教育处于起步阶段,随着编程人数及付费率双增长驱动,保守预计2020年K12编程人数预计可达1200万人,市场总规模73亿,增长达15倍;未来对标美国的渗透率成长曲线,市场规模在数百亿级别。

目前,全球少儿编程教育市场最大玩家为在线平台Scratch与Tynker。Scratch全球注册用户已达1,900万,MAU 1.77亿,月PV 1.77亿,平台编程项目高达2,291万,独立工作室349万家;Tynker全球注册用户达5,000万,已接入6万所学校。

美国已经成为少儿编程教育走在最前的国家。根据美国国家教育统计中心数据显示,2016年美国K12学生人数为4,520万人。其中,Scratch美国地区注册用户人数为801万人,Tynker美国地区注册用户人数2,250万人。据此推算,在美国K12阶段在线少儿编程教育渗透率约为60%。

从时代背景来看,代码无疑将是数字世界的通用语言,未来20年里有将近一半的工作可能被机器取代,传统行业面临变革,未来孩子掌握处理和分析海量信息的逻辑能力极为重要,机器语言及其背后蕴含的思维逻辑是最好的学习载体。

从表现形式来看,编程教育独特性在于其如同动手搭积木一般的创造性过程,需要蓝图、流程的概念化理解,考验将大程序分解成中小模块的能力,以此从小培养孩子的逻辑和设计思维。

从思维方式来看,编程同时拥有帮助孩子深度学习其他学科和解决问题的能力,用创造程序的逻辑方式解决实际问题,持续学习新的技术、语言和其他科学学科,而这正是STEAM教育五位一体的诉求。

因此从本质上讲,编程并不仅仅教授孩子计算机语言,而是通过赋予孩子在动手设计代码的过程中掌握数字时代里解决问题和创新的能力,即所谓的“Not just learn to code, but code to learn”。

中国K12编程教育的“热与痛” 

少儿编程教育市场已迎来政策红利与人口红利,尽管少儿编程教育目前仍然属于兴趣教育市场范畴,但未来转换为刚需教育市场已是不可违背的趋势。

伴随着全球大势,中国教育政策逐渐向STEAM教育倾斜,我国基础教育体系正在打开封闭已久的怀抱迎接新科目的加入:

  • 2014年,中国浙江省高考改革方案中将信息技术科目(包含编程)加入2017年高考选考科目(7选3),与传统理化生科目具有同等地位。
  • 2015年9月,中国教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中提出探索STEAM教育模式,目前包括清华附中、人大附中、上海中学、上海外国语大学附中等600多所中学都加入了STEAM教育相关课程。
  • 2016年6月,教育部印发《教育信息化“十三五”规划》的通知,将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系。
  • 2017年1月,教育部正式印发《义务教育小学科学课程标准》,将小学科学课提前到一年级、每周不少于一节课,文件中的“跨学科”学习、过程评估方法、利用社会资源等规定也引起国内STEAM教育行业的波澜。
  • 2017年8月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》明确指出逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

中国STEAM教育市场本身也面临发展不成熟的问题,离真正成为应试性基础教育科目仍有一定距离:

  • 缺乏成体系的优质课程内容。2017年教育部新颁布的《义务教育小学科学课程标准》将科学课开始时间提前至一年级,但这版仅5万字的教育标准仍无法在课程内容设计、每学期教学规划等方面给予学校与老师标杆性的指导,对比美国2013年颁布的长达40万字的《下一代科学教育标准》,其对于每一年级都有着相应的具体课程体系规划,并在内容上把自然科学的学科都涵盖其中,打通各学科的核心概念。而中国目前由于缺乏K12阶段STEAM教育大纲,行业缺乏权威评价体系,市场大多均直接奉行国外课程大纲并进行少量修改,缺乏真正适合中国的成体系的优质课程内容。
  • 缺乏能够胜任STEAM教育的师资供给。师资是目前国内STEAM教育行业面临的难点,讲师较低工资水平与程序员高薪酬形成对比,限制了线下STEAM教育的规模化。目前线下机构均采取少量全职讲师搭配大量兼职讲师的方式,教学质量存忧。

K12编程/STEAM教育成为基础教育科目是中国教育发展的一大趋势,但背后课程内容与师资供给缺失的问题仍然阻碍着STEAM教育在基础教育科目体系下的茁壮成长。

当我们在谈论STEAM教育能否成为基础教育科目的时候,我们在谈论什么

未来STEAM教育中的编程教育更加有可能作为科目融入基础教育体系。

我国2017新课标中对于基础教育科目的衡量标准进行了说明:基础教育科目均需具备明确的课程体系与教学大纲,指引学生在基础教育阶段的长期学习规划。

那么STEAM教育是否符合基础教育科目的标准?

STEAM教育要求学生掌握基础的编程知识后综合运用所掌握知识进行创新,注重跨学科知识的综合运用。目前国内主流STEAM教学方式,包括编程教育、机器人教育、创客教育、3D打印、无人机教学等,其中仅有编程教育有着建设明晰课程体系与长期教学大纲的可能性,能够帮助学生在整个基础教育阶段循序渐进地学习机器语言知识体系。

因此,未来STEAM中的少儿编程教育更加有可能作为科目融入基础教育体系。

为什么投资编程猫                                               

少儿编程教育产业链分为:上游(工具)—中游(内容)—下游(培训和硬件)。

目前国内产业链下游由于缺少完整体系的内容与充足的师资供给,难以规模化并保证教学质量,用户获取成本高、生命周期短、留存差,且线下渠道战竞争激烈,渐渐处于红海;而上游专注于工具开发的玩家较少,除编程猫外,大多数玩家工具均为在Scratch开源或Minecraft上进行二次开发和调整,欠缺独立底层操作系统;中游课程内容方面,国内行业课程体系混乱,多为仿照国外课程内容零散拼凑而成,缺乏整体体系,教学内容依赖于老师的输出。

编程猫自主研发的底层技术和完整的教学内容赋予了编程猫建立完整科目课程体系与长期教学大纲的可能性,能够帮助学生在整个基础教育阶段循序渐进地学习机器语言知识体系,成为覆盖用户全生命周期、全知识体系的底层编程语言学习工具。

随着编程教育科目化政策的市场渗透,无论是在B端还是C端,在生态链上游处于绝对优势的编程猫都拥有无限想象空间。

​(本文作者张贝妮,清流资本运营合伙人,原标题:《清流资本张贝妮:中国STEAM教育爆发前期,编程是未来AI时代国际通行语言》)

 

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评论(1

  • 社会未来系统 社会未来系统 2017-11-17 17:26 via iphone

    编程猫的创始人我们山东人.比那些做现金贷高利贷的创业者强上1000倍.加油老乡.未来中国的青少年编程教育靠你了

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