【本专栏系硅谷教育机构 7EDU 创始人刘君在钛媒体开设的独家专栏，专注于赴美留学行业和教育方法论。】

钛媒体注：本文系钛媒体独家企业家专栏的第一篇。作者刘君女士是资深留学教育工作者，在北美创办了 K12 在线教育公司 7EDU。

刘君系英语语言专业科班出身，早期在新东方先后任教师、区域总监和国外考试部总监，深谙应试教育技巧培训。刘君在赴美读MBA期间，对公益教育创业产生极大热情，并将中国的应试优势结合美国教育特点，研发出高效的SAT/ACT应试课程体系及螺旋式上升的基础能力培养方法。

十多年的境外教学生涯，让她拥有了一套独特的“方法论”，希望用中西方最优秀的教育理念和教育方法帮助更多的K12学生。

“我的孩子适合出国留学吗”？第一篇专栏刘君详细谈到两大问题，希望可以帮助到正在为此而纠结的的家庭。

每当看到手机里那一条条家长发来的感谢信，我便能深切地体会到留学教育的价值所在。泥匠添瓦，木匠做工，而我的价值便是为留美的孩子找到自己最大的可能性。

比起从前，出国留学的门槛降低了很多，但做出错误选择的家长也不占少数。赚足钱、送孩子出国——这似乎成了许多家长简单粗暴的“镀金”做法。但大多数家长不知道的是：孩子的性格、年龄、成绩好坏等都决定了是否应该送孩子出国，何时送孩子出国。

被送出国的大多数孩子，常常受盲目决定和缺乏后续教育指导所累，最终影响了自己塑造人格和三观的关键时期。这就是为什么，有的孩子被送出国会变得懂事勤劳、善解人意乐于助人，找到了自我价值；而有的孩子一蹶不振挥金如土，变得封闭和抑郁，仿佛与世界格格不入。

十多年的境外教学生涯，让我有机会接触了成千上万个留学生，帮助他们从心理、生活、学习等方面适应境外生活。从他们的身上，我总结出了一套“方法论”，以分辨哪类孩子适合被送出国，何时又是最好的时机。

第一个问题：哪类孩子适合被送出国？

这不是一个能简单粗暴给出标准答案的问题。中美之间文化迥异，教育体系和理念之间的差异也很大。

所以，“我的孩子适合送出国吗”，这个问题无法一概而论。就算是在美国，不同的孩子教育的侧重点也不同。对于家长来说，要弄明白自己的孩子适合怎样的教育方式，就得先了解中美教育方式差异，再对号入座，思考希望给自己的孩子提供什么样的教育。

首先，中美教育方式存在教育形式的不同。

中国式教育需要老师和家长的紧密配合把孩子监督好，有着非常清晰的衡量标准来检验学习“成果”；例如老师会以考试成绩为最终目标，将作业、考纲、考试重点当作任务分发下去。只有做到了这些，才算完成学习任务。

美国式教育则相对开放，从小学开始，学习内容就像中国大学的选课制度一样，需要自己去选择自己的兴趣所在，安排自己的课程时间。课程内容也以探索、试验为主；而至于“真正学到了什么”，则需要孩子自己去总结和提炼。

因此，中美教育的着力点也不一样。

中国教育统一地将考试成绩好坏作为“好生”与“差生”之间的衡量标准，以高分作为教育的直接目标；而美国崇尚多元化教育，旨在找到每个孩子不同的地方，以他们的兴趣点作为基点进行培养，成绩并不是唯一的衡量标准。

第二，考试制度的不同。

中国的测验主要分为期中考试和期末考试，孩子的GPA主要以此为定。但美国测验则包括作业的完成度、课堂小case、期末考等，孩子们必须要把每一步都认认真真完成好，才有可能保持一个良好的GPA。

不能说哪种教育方式更好，中美教育各有利弊长短。

所以我们做了一些实践，将中国应试教育的技巧培训融入到美国K12教育的基础培训中。在这个过程中，优秀的师资承担着非常重要的角色。为此，我们找到了很多拥有美国斯坦福、MIT、伯克利等学校的博士学位、具备十年以上的教学经验的教师加入我们，包括美国大学的终身教授，美国重点中学的任教老师等。

每个孩子都是独一无二的，因此，我们深知个性化定制教学的必要性。

“在整个过程进行中，面对中国应试成绩不同的孩子，教育方法也是不同的。”（图片由作者提供）

所以在这个方面，我创办的机构坚持为每一个孩子进行诊断测试、个性化分析，匹配出最适合的老师和最适合的教学方法进行针对性辅导，通过一对一教学和精品小班教学的方式，完成孩子从K12教育到申请，再到大学学习的完整跟踪化教学辅导。

具体来说，就是根据学生的具体特点与情况，筛选出最适合他的学校，加强他们同本地学生的接触，建立“人与人”、“人与社会”之间的联系，安排兴趣小组，增加社会活动。更重要的是，我们要激发他们在职业与兴趣方面的启发思考，并在专业的兴趣职业测评系统的帮助下寻找他们的“真我”，为他们创造最大的可能性。同时当地学校会专门派出老师跟我们对接，以达到对孩子的沟通与培养最优化。

如果是一个所谓的“中国差生”来到美国，我认为，他融入这里环境的可能性其实是比较大的。

这是为什么呢？在国内，“差生”一般会受到一定的排挤，久而久之他们或是因为受到打压，或是因为不喜欢文化课而自暴自弃。但到了美国他会发现，这里不以成绩论英雄；他的自信会在这里被重新塑造，老师愿意发现他的热爱和特长，通过鼓励式的教育让他自信起来。

所以，很多差生来到美国之后反而很开心。举个例子，我们有一个学生他成绩在国内很差、偏科严重，只有物理好。来美国以后，他因为物理特别好就参加物理竞赛、帮助同学学习物理，个人成就感就非常强。也正是因为他的这种自信心的建立，到了后期他的其他成绩也突飞猛进。

另一方面，如果是成绩优异的“好学生”来美留学，也要分为两类。

一类孩子在国内成绩很好，其他方面也很棒。这种孩子到美国基本上是如鱼得水，并不需要很长的适应阶段。我们有这样一个学生，来美高两三年之后还自己出了一本书，主要讲美国的教育和他自己的经历，而他并不是个例。

还有一类“好学生”则仅仅是成绩好，这类孩子来了之后会有很大的挫败感。

比如，我曾经遇到一个学生，来美入学第一天，对我说的第一句话就是：“我是带着我们学校的荣耀来的”。我问为什么？他说因为我是学校的第一名。

来美国之后，他发现他的优势不那么明显了，仅仅一个语言问题就能让他犯难。第二，他发现同学们特别喜欢做一些课外项目，参加一些业余活动，但他除了学习之外没什么个人爱好。他还发现，小时候最爱玩篮球排球的年纪被逼去学习，现在已经失去了爱好，他将这种挫败感转化为对父母幼时逼迫的怨恨，整天沉迷打游戏，并且认为志愿者工作和课外活动不过是耽误时间的形式主义 ，固化的价值观也让他无视规则，迟到早退逃课……总之，他以为一切都可以依靠金钱“通融”。

这个孩子演变到后来干脆“装病”回国，他的父亲已经没招了：孩子已经叛逆如此，我不管不了了，你们全权负责吧！

通过三年的努力，我们帮助这个孩子申请到了美国 TOP 30的大学，不再沉迷游戏，而是养成了整理房间、做家务的习惯，整个人发生了巨大的变化。连孩子的父亲都很惊讶：这个转变是如何来的？

在发现孩子的变化后，我们跟寄宿家庭沟通，让他从干家务活开始培养习惯，每天晚上的拖地刷碗他得去做、整理房间也得去做，不然就没得晚饭吃。虽然很痛苦，但他硬着头皮做了下去。再加上我们线上和线下的课程，会让他的时间被安排得比较满，同时又安排了他的志愿者活动。

此外，我们发现他很爱打游戏，便让他去教小朋友打游戏，带他去参观设计游戏的公司，让他去实习。有意思的是，在这个过程中他发现游戏竟然有一个环节叫做“沉溺系统”的设计，他发现原来自己是被设计进去了，作为一个很骄傲的孩子，他便放弃游戏，不愿跳进设计者的“圈套”。

这个孩子回国后，尽管妈妈阻拦，还是坚持在家洗碗；同时，总是将自己的房间收拾得整整齐齐，并“教育”爸妈家里太乱——目前他得到的成就感，是他作为“好学生”时没有建立的，对于我们来说，是一件很有成就感、很开心的事。

综上所述，在全面了解了美国的教育体系后，家长和教育者才能根据每个孩子的独特性，思考他是否适合出国读书，以及思考如何帮助他们在这条路上走得更加顺利。

第二个问题：什么时候送孩子出国最好？

做出了送孩子出国的决定后，不仅要抓住孩子的特质，掌握出国的“天时”也非常重要。

在我看来，小学毕业之后来出国是最好的。

我们明显感觉到，学生如果来得晚，会加大孩子在语言适应能力和学习方式适应上的障碍。以学习方式的差异来说，中国式学习需要家长监督、老师督促，完不成作业有相应的惩罚机制；但在美国，依靠自我动力更多，孩子需要更多的自主性。所以，中美教育这种差异性会让他形成一种惰性，很难真正激发自己内在动力。

想要孩子从“被推着走”改变至“自己愿意走”并非易事，孩子来得越早，对这种学习方式的适应越有利，对培养自主性和好习惯都有帮助。

不过需要注意的是，留学低龄化是个趋势，但如果孩子年龄太小，父母陪读也有很有必要的。

那么，从长远的角度来看，家长应该如何规划孩子？

不管是在中国接受应试教育，还是到美国体验个性化教育，第一教育环境都是家庭。一个孩子的成长与塑造，父母承担着比学校更重要的角色，做好第一教育人的角色对孩子人格的塑形、价值观的塑造、自我寻找与判断等都有着很大的帮助。所以在做出送孩子出国的决定之后，家长不仅需要了解美国的教育理念和教育环境、孩子的适应程度和个体特点，更需要以一个长远的角度来帮助孩子做出人生规划。

一般来说，家庭教育分为两类：关爱和权威。如果母亲负责支持和关爱孩子，负责他的吃喝拉撒，那么父亲就必须得是建立管理权威的一个人。

一般来说，如果你错过了0-8岁建立权威的阶段，或者说你在整个的管理过程中没有建立好这样的关系，那么在后期只能由第三方来介入，比如说老师、规划师；有很多的东西家长不能亲自去传达，得需要别人来传达。

这是最重要的一条，这也是在美国很多老师和孩子家长在共同进行的一件事情。

但现在一些家长希望从中国管到美国去，一路管到底，管进大学拉倒，后面任务完成了，孩子怎么样要看他自己的造化，其实这是不对的。家长需要去培训他如何去理解这个体系，如何去塑造自己，如何知道自己想要什么。

我们发现80%的中国学生都不知道自己要什么。我们只能通过职业分析、性格测试来帮他去判断他是不是喜欢这个，他是不是想要那个。

其实关键就是要回答几个问题：你是谁？你想干嘛？你想成为什么？

这三个问题很多美国孩子是能够回答出来的，但对于中国的孩子却很难。甚至有很多中国的大人也回答不出来。因为教育体系的不一样，教育出来的孩子极度的不同。中国的学生基本上就是为了找饭碗生存：我要怎么去找到工作？什么工资高？什么专业好找工作？

这和努力创造一个环境让自己融入进去舒服地生活在里面，是截然不同的。而教育者和家长需要做的，正是要帮助孩子找到自己，帮助他们找到自己能够舒服地生存在这世上的方式。（本文首发钛媒体，系钛媒体独家专栏）